ನಗರ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ

 ಒಂದು ಸೀಮಾತೀತ, ವಿಚಾರಪೂರ್ಣ, ಕಲ್ಪನೆ ಗರಿಗೆದರಿದ ಸಹಯೋಗದ ಯೋಜನೆಯ ಮೂಲಕ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಮನಮುಟ್ಟುವಂತೆ ಹೇಗೆ ಬೋಧಿಸಬಹುದೆಂದು ಉತ್ಸಾಹೀ ಶಿಕ್ಷಕರೊಬ್ಬರು ಇಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ. 

ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ಇತಿಹಾಸ  ನನ್ನ ಪ್ರಮುಖ ಅಧ್ಯಯನ ವಿಷಯ ಆಗಿರಲಿಲ್ಲ. ಅಥವಾ ನಾನು ಅದನ್ನು ಪಠ್ಯವಿಷಯವಾಗಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಎಂದೂ ಕಲಿಸಿರಲಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ,  ಐಸಿಎಸ್ಇ ಯ 8 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇತಿಹಾಸ ಬೋಧನೆಯು ಅನೇಕ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಒಡ್ಡಿತು. ನಿಜ,ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ನನ್ನ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಯ ಯೋಚನೆಗಳಿಂದ ಉಂಟಾದವು. ನಾನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಜೀವಂತಾನುಭವವಾಗಿ ತರುತ್ತೇನೆ  ಎಂದು ಆರಂಭಿಕ ಭರವಸೆಯನ್ನು ನೀಡಿಬಿಟ್ಟಿದ್ದೆ. ನಾನು ಯಾವುದೇ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು  ತೀರ ಕೆಟ್ಟವನು  ಅಥವಾ ತೀರ ಒಳ್ಳೆಯವನು ಎಂದು ಚಿತ್ರಿಸಿದರೂ ಕೂಡ, ಅವರು ಕೂಡಲೆ ನಿಲ್ಲಿಸಿ  ಎಂದು ತಡೆಯಲು ಸಾದ್ಯವಿತ್ತು.  ಎಲ್ಲಕ್ಕೂ ಮಿಗಿಲಾಗಿ ನಾನು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ  ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ನಿಗದಿ ಪಡಿಸಿದ್ದ ರಾಜಕೀಯ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು  ಜನಸಾಮಾನ್ಯರ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲು ಬದ್ಧನಾಗಿದ್ದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಇನ್ನೊಂದಷ್ಟನ್ನು ಸೇರಿಸುವಂತೆ,ವಿಷಯಾನುಭೂತಿ  ಹೆಸರೇ ಸೂಚಿಸುವಂತೆ , ಪ್ರತ್ಯಕ್ಷಾನುಭವದ ಕಲಿಕೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಮಯ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳಿದ್ದರೂ , ಇತಿಹಾಸದ ಬೋಧನೆ ಅನುಭವ ಗಮ್ಯ ಮಾಡಲು ಹೇಗೆ  ಸಾಧ್ಯ? 
 

"ಪ್ಯಾರಾ" ಇತಿಹಾಸ ಮೇಲೆ ಭರವಸೆ, ಕಾಲಘಟ್ಟಗಳ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು,  ಕವನ / ಚಿತ್ರಕಲೆ ಸಹಾಯ ತೆಗೆದುಕೊಂಡುಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿ ಬಳಸಿ -  ಪರ್ಯಾಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗ ಬೋಧನೆಗೆ ಇದು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿತು ಏನು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಆಗಿತ್ತು. ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಯೂರೋಪಿಯನ್ನರ ಆಗಮನ  ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ ನಗರದ ಇತಿಹಾಸ ನೋಡುವ ವಿಚಾರ ನನಗೆಹೊಳೆಯಿತು ಆದರೆ ಅದು. ನಾವು ಒಂದು (ಪ್ರತಿನಿಧಿ) ಭಾರತೀಯ ನಗರದ ಇತಿಹಾಸ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾಲಘಟ್ಟದ ದೊಡ್ಡ ಭಾರತೀಯ ಇತಿಹಾಸ ಮರುನಿರ್ಮಾಣ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು? ನನಗೆ ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಪೂರ್ವನಿದರ್ಶನವು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶದ ಬಹಳ ಆತಂಕಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗಿದ್ದೆ.

 ಈಗ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾಳಜಿ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ ಅದೇ ತರಗತಿಯ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವೀಕರಣ - ಬಹುಶಃ ನನ್ನನ್ನು ಕೆಳಗೆ ತೂಕ ಬಂದಿದೆ ಹಾಗೂ  ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಾವೇನು ಕಲಿಯಬೇಕೆಂಬುದಕ್ಕೆ ಆಯ್ಕೆ ಇದೆಯೇ?  ನಾನು, ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾನು ಅಂತಹ ಒಂದು ಯೋಜನೆ  ಇದೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ  ಅವರು ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ ಒಪ್ಪುವುದಾದರೆ  ನಾವು ವಿವರಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸೋಣ ಎಂದೆ. ನಿರೀಕ್ಷೆಯಂತೆ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಸ್ವಾಗತಿಸಿದರು. ಈಗ, ಪ್ರಶ್ನೆ - " ಯಾವ ನಗರ?"   ಕ್ಯಾಲಿಕಟ್ ನಿಂದ ಆರ್ಕಾಟ್ ವರೆಗೆ  ಮತ್ತು ಕಲ್ಕತ್ತಾದಿಂದ  ಚೆನೈ ವರೆಗೆ ಸಲಹೆಗಳು ಬಂದವು (!). ವ್ಯವಸ್ಥಾಪನ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಈ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗಿತ್ತು. ಪುಣೆ, ಔರಂಗಾಬಾದ್ ಮತ್ತು ಸೂರತ್ - ನಾನು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಮೂರು ನಗರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಗೆ ಅಂತಿಮಗೊಳಿಸಿದ್ದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೆ ಅವನ್ನು ಸಲಹೆ ಮಾಡದ ಹೊರತು  ನಾನು ಅವುಗಳನ್ನು ಯಾವುದೇ ಒಂದನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸದೇ ಇರಲು  ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೆ.  ರಿಶಾಭ್ ಭಾಫ್ನ "ಸೂರತ್" ಎಂದು ಏಕೈಕ ಧ್ವನಿಯಾಗಿ ಕರೆದದ್ದು  ಕೇಳಿದ ನಂತರ. ನಾನು ಅದೇ ಆಗಲಿ ಎಂದೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ  ಸೂರತ್ ನ ನಾಲ್ಕು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇದ್ದರು ಮತ್ತು ನಾನು ರಹಸ್ಯವಾಗಿ ಅವರು ಅದರ ಹೆಸರನ್ನು ಸೂಚಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಆಶಿಸಿದ್ದೆ . ಆದರೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ; ಸೂರತ್ ಅನ್ನು ಅಲ್ಪ  ಬಹುಮತದಿಂದ ಚುನಾಯಿಸಲಾಯಿತು.


ಈ ಲೇಖನವನ್ನು Teacher Plus in May-June 2011ಸಂಚಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ ಅದರಕನ್ನಡಾನುವಾದವನ್ನು ಕೊಡಲಾಗಿದೆ 

ಕನ್ನಡಕ್ಕೆ : ಜೈಕುಮಾರ್ ಮರಿಯಪ್ಪ

17365 ನೊಂದಾಯಿತ ಬಳಕೆದಾರರು
6658 ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು